对全球气候与健康教育联盟 (GCCHE) 成员的一项国际调查发现，大多数成员——包括医疗、护理和公共卫生在内的卫生专业学校和项目——提供与气候变化对健康影响相关的学习机会，但许多人在制定或开发课程时也遇到了挑战。调查结果为卫生专业机构的国际气候健康教育状况提供了基线评估。哥伦比亚大学梅尔曼公共卫生学院研究人员的调查结果发表在JAMA Network Open杂志上。
调查表明，存在一系列关于气候健康的教育产品，包括课程、课程、计划或博士后职位。有的学校提供气候健康教育已经好几年了，有的学校刚刚增加内容，有的学校没有加入任何有关该主题的内容。虽然许多学校正在讨论增加气候健康教育产品，但许多机构的产品仍然存在相当大的差距以及超出机构层面的挑战，例如可能导致员工缺乏时间和材料的政治和资金优先事项支持培训。
该调查于 2017 年和 2018 年进行，由全球 84 家卫生专业机构完成。在受访者中，63% 提供气候健康教育，最常见的是作为必修核心课程的一部分 (76%)。82 位受访者中有 61 位 (74%) 表示正在讨论额外的气候健康课程，59 位受访者中有 42 位 (71%) 在尝试制定课程时遇到了一些挑战，并且大多数人对添加内容的积极回应主要来自学生( 58 人中的 39 人 (67%))、教师(58 人中的 35 人(60%))和管理人员(58 人中的 23 人(40%))。
该文章的作者写道，存在促进气候健康课程整合的机会，例如与对此主题感兴趣的学生、教职员工和行政人员合作。为了促进这种整合，机构可以利用在线资源、团体和网络为课程开发提供指导和信息。
研究作者布列塔尼·谢伊 (Brittany Shea, MA)、金诺尔顿 (DrPH) 和杰弗里·萨曼 (Jeffrey Shaman) 写道：“我们建议卫生专业学校将这一内容纳入其课程中，并提高意识、财政支持、资源和专业知识，以帮助其采用。” ，博士。“气候变化可能会以各种方式影响健康，并带来越来越大的后果。卫生专业人员，包括公共卫生、护理和医疗服务人员，应该接受有关如何预防、减轻和应对与气候变化相关的因素的教育。可能以消极的方式与健康联系在一起。”
Brittany Shea 是 GCCHE 的项目总监。Kim Knowlton 是环境健康科学助理教授和自然资源保护委员会的高级科学家。杰弗里·萨曼 (Jeffrey Shaman) 指导 GCCHE 和哥伦比亚邮递员学校气候与健康计划;他是环境健康科学教授。
