儿童(以及成人)需要学习生态学原理(社区中的生活如何运作)，他们需要了解人类与自然其他部分之间的联系。全球气候变化的紧迫时间表意味着任何对这些理解没有贡献的学习都可能被视为问题的一部分。
事实上，环境危机的部分原因是人类无法找到可持续的共同生活方式。
以下是菲律宾科迪勒拉生态中心正在实践的“生态化”教学的一些方法：
1. 教育计划有时包括破冰、热身活动、主动性任务、合作游戏或物理冒险元素。帮助人们更好地合作永远是一件好事，而营造社区意识对于环保至关重要。但是，我们如何才能在不彻底改变计划要素的情况下将环境学习整合到这些活动中，同时仍然有助于团队动力和性格建设?这并不容易，但很简单：我们只需要扩展我们所做的工作，包括提及和了解我们自然“地方”和社区的其余部分。
2. 生态化教育意味着在我们尽可能多的学习活动中寻找生态学原理以及与大自然其他部分的联系。
3. 跟进任何需要小组工作或合作的学习任务，可以引发对鱼群或鸟群行为的讨论。参与者是如何相互交流的?为什么?与应对捕食者等挑战的鱼或鸟相比，他们提出的应对挑战的策略如何?
4. 需要合作的集体活动可以让参与者讨论人类与其他社会动物之间的相似之处。例如，您可以帮助您的学生了解狼的行为如何作为有效的团队运作、性格发展和领导力的隐喻。如此多的角色需要填补以保持课堂正常运转，这体现了生活网络的连通性——如果一名参与者在工作中失职，教室的物理和情感空间中的“网络”会发生什么?这与失去一个物种或使生态系统的某一方面退化相比如何?让我们和学生谈谈这些事情。
5. 如果您的教育计划已经包含大量实践自然连接，您可以通过指出或询问自然的礼物或生态系统服务正在发挥作用的证据来突出和加强生态理解。这可能是一项流动活动(您在课间走动或前往不同场所时所做的活动)，或全年正在进行的项目。
6. 天性遵守规则。如果游戏将规则与合作和一些“友好竞争”(从某种意义上说，每个人都尽其所能)相结合，则游戏运作良好并反映自然。当心过度竞争——这似乎是我们文化的目标。生态依赖于共生(生物相互依赖)，而生命则是协同共生。在大自然中，“最适者”是最适合其生态系统的人。这是我们学生迫切需要学习的一课。
