如果你喜欢在树林里散步、在河上漂流、在花园里挖地或看蝴蝶，你可以成为改变的推动者。
根据斯坦福大学领导的一项新研究，科学和政策可能不足以解决从物种灭绝到水污染的复杂环境挑战，但积极参与的公民可以打破平衡，该研究为赋予人们权力扭转环境潮流提供了蓝图。破坏。在《生物保护》一书中，研究人员概述了成功激励和培训人们产生有意义影响的计划的四个关键方面。
研究主要作者、斯坦福大学教育研究生院副教授、斯坦福森林环境研究所高级研究员 Nicole Ardoin 说：“有效的环境教育通过以相关方式处理问题，促使人们采取持久行动。”“没有它，就不可能在环境和可持续性问题上做出持续的改变。”
虽然气候变化和物种灭绝的速度在加剧，但美国户外休闲行业的增长速度是整体经济的 1.5 倍以上。今年早些时候通过的具有历史意义的联邦立法正在向公众开放超过一百万英亩的荒地。越来越多的非营利组织和政府机构正在利用这种对自然日益增长的兴趣作为保护自然的力量。他们的问题是，什么样的活动或教育参与具有最可衡量的影响。
为了解决这个问题，研究人员分析了 100 多个环境教育计划的评论，这些计划涉及栖息地保护和恢复、水质、节能、气候变化和回收等主题。研究人员从中收集到四个关键，以最大限度地提高计划帮助公民产生有意义的环境影响的机会：关注当地相关问题;与专家合作;纳入以行动为导向的学习策略和方法，例如动手实验和政策建议;并衡量结果。
研究人员将公民科学作为发挥作用的四项原则的一个例子。在最好的情况下，公民科学让公众参与从设计到实施的科学计划的各个方面。他们在保护工作中的实际参与产生了可靠、可用的数据。这些举措为社区成员提供了收集和衡量本地数据的途径，直接与科学家和研究经理合作进行相关研究并记录结果。
将研究结果纳入新的环境教育计划可以帮助更多的保护组织和机构让公众有效地参与改善环境质量。它还可以帮助骑自行车的人、河椽子、徒步旅行者和其他人直接为他们所享受的大自然做出贡献。
环境教育：成功的关键
1) 关注当地环境问题或全球问题的当地相关维度
示例：重新造林项目中的学生创建了托儿所，提高了他们担任保管人的能力，并参与了在学校场地以及社区其他森林砍伐地区的种植活动，目的是与当地生态系统重新建立联系并提高学生的能力担任保管人。
2) 与科学家和资源管理者合作
示例：一项计划将监狱囚犯与科学家、学生和自然区域管理人员聚集在一起，以鼓励终身学习、支持生态研究并通过在惩教设施中进行植物生产和圈养饲养动物来促进栖息地恢复。保护从业人员提供了导致饲养和释放大约 550 只青蛙、4,000 只蝴蝶和 100 万株植物的知识。
3) 将动作元素纳入程序
示例：大学生的海龟研究和栖息地评估导致向墨西哥政府提出了一项关于海洋保护区的建议，其中包括用于资源和生态旅游用途的渔业活动区的建议。
4) 衡量和报告计划结果
示例：重新造林教育计划的研究人员不仅报告了种植的树木数量，还提供了有关种植树木成活率的数据。
研究合著者包括来自弗吉尼亚理工大学和 4Research 的研究人员。北美环境教育协会通过其 eeWORKS 计划资助了这项研究，该计划是非营利组织和政府机构之间的合作。
Ardoin 还是地球、能源与环境科学学院(斯坦福地球)埃米特环境与资源跨学科项目 (E-IPER) 的主任。
